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Con este blog, quiero destacar la gran importancia de este tipo de actividad y darle la relevancia y dignidad que merece. Es fascinante observar cómo los niños y niñas descubren por voluntad propia, sin que ningún adulto les oriente, las características de los objetos; cómo adquieren nociones de volumen, color, texturas, etc; cómo toman conciencia de las leyes de la naturaleza (gravedad y equilibrio) y cómo practican la selección y discriminación entre categorías de objetos diferentes, estableciendo así la base de la lógica matemática.

Considero que este sistema hace que el trabajo de cuidar niños sea más estimulante, pese al papel aparentemente pasivo del adulto.

En el siguiente video que he encontrado en la mediateca de la web de Educamadrid, podemos ver cómo se organiza la actividad del juego heurístico en el aula. Considero que su visionado es interesante porque explica brevemente y de manera muy visual en qué consiste esta propuesta de juego, qué materiales son necesarios y cuál es la función del educador.

Este cortometraje fue realizado por Cristina Bartolomé Cobeña en la Escuela Infantil La Locomotora de San Sebastián de los Reyes (Madrid) en el año 2007 para el Certamen de Cortos de Video Escolar, organizado por el CAP de Alcobendas, y obtuvo el 2º premio de la categoría de Educación Infantil-Primaria de dicho certamen.

Escuela Infantil "La Locomotora"

El juego heurístico: exploración y descubrimiento

El juego heurístico es una actividad de juego, ideada por Elionor Goldschmied, pensada como continuación del cesto de los tesoros. Se inicia a partir de los 12 meses, desde que el niño comienza a desplazarse, hasta los 24 meses. Es una actividad de exploración sistemática que se realiza en pequeños grupos de 6 a 10 niños, que combinan libremente objetos, que posteriormente clasifican y recogen.

El juego heurístico en acción

El juego heurístico tiene tres fases:


- En la primera, la educadora prepara el material en un aula vacía y libre de otros elementos de juego. Selecciona tres tipos de materiales sensoriales diferentes (unos 150 objetos) y elige los recipientes más adecuados que harán la función de contenedor* (tres como mínimo para cada niño). Se organiza la sala en varios puntos de juego, de manera que los materiales queden agrupados según sus cualidades. Los niños pueden encontrar el material esparcido por el suelo o bien, pueden observar cómo la maestra lo va colocando.

- En la segunda, fase de exploración, los niños combinan y exploran libremente los diferentes materiales (se preguntan ¿Qué puedo hacer? y comienzan a emparejar, tapar, destapar, abrir, cerrar, llenar, sacar, separar, girar, encajar, apilar, equilibrar, rodar...).

- En la tercera fase, fase de recogida, los niños recogen el material y lo van clasificando con la ayuda de la educadora, guardando cada material dentro de su bolsa* correspondiente. Les indica el nombre, la cantidad y el lugar donde se encuentra en relación con los demás objetos (debajo de , allí hay dos más, etc.).

La duración de la sesión es de 45 minutos aproximadamente, dependiendo del interés de los niños y niñas y del desarrollo de la misma, de los cuales se utilizan 25 para el juego y el resto para organizar el material.

El papel de la persona adulta en el juego heurístico

La función de la maestra es fundamentalmente la de facilitadora. Permanece en silencio, atenta y observando, sentada en una silla alta, situada estratégicamente en un punto de la sala desde donde pueda ver y ser vista por los niños. No estimula ni sugiere, no elogia ni dirige lo que deben hacer. Sólo interviene cuando hace falta, por ejemplo, para ordenar los objetos que se dispersan, animar la acción de algún niño indeciso, evitar una riña, cambiar el pañal, etc., causando el menor alboroto y la menor interrupción posibles.

A modo de resumen, adjunto a continuación una presentación de power point en la que explico de manera muy visual todo lo relacionado con el juego heurístico: cómo se organiza la actividad, posibles materiales a utilizar, objetivos, etc.

El juego heurístico

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REALIZADO POR:
MARÍA DEL CARMEN FERNÁNDEZ BECERRA

Joc Heurístic a la Llar d´Infants

Materiales que se necesitan

El material a utilizar será preferentemente natural (de madera, cartón, metal, corcho, cuero, etc.) y de uso cotidiano, evitando juguetes comprados de naturaleza plástica. Para poder realizar el juego heurístico se recomienda recopilar al menos quince tipos de diferentes objetos y en cantidad suficiente para que no ocasionar situaciones conflictivas (entre 25 y 50 objetos por cada clase). Muchos de los objetos se pueden conseguir de los padres, implicándose así en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos, o bien comprarlos en ferreterías, mercerías, etc. por un precio más que asequible.

Listado de posibles objetos:

- Objetos de la naturaleza: conchas marinas o de caracoles, piñas, esponjas, cáscaras de coco, castañas grandes...

- Objetos comprados: anillas de cortina (de madera y de metal), pinzas de tender la ropa, rulos de peluquería de diferente diámetro, topes de goma de las puertas, bigudíes, botones de hueso grandes, pelotas de ping pong, gomas de cafetera, desatascadores, cadenas de diferente longitud...

- Objetos confeccionados: trozos de tela, pompones de lana...

- Objetos de diversa procedencia: pequeñas botellas o frascos de vidrio grueso, cilindros de cartón, tapaderas metálicos de botes, cintas (de seda, terciopelo), cordones de diferentes colores, servilleteros, conos de cartón, tapones de corcho, llaves, bolillos y otros procedentes de almacenes y fábricas.

* Los contenedores son un material con unas características que los hacen susceptibles de contener objetos: cóncavos (huecos), sólidos, duraderos y fáciles de manejar por los niños (como mucho, de 20cm de base). Estos receptáculos deben ser cilindros duros de cartón o metal, destapados por las dos bases o por una sola (por ejemplo, los botes de leche de bebés), cajas de madera (como las de puros) o de metal.

* Las bolsas son de tela, aproximadamente de 50x50cm; la abertura debe poder fruncirse con una veta, se necesita una bolsa para cada tipo de objeto. Las bolsas son siempre del dominio del adulto, no forman parte del material de exploración de los pequeños.






PREESCOLAR: El juego heurístico con objetos

Qué se consigue a través del juego heurístico

Con el ejercicio continuado del juego heurístico, se llega a conseguir que los niños:

- Hagan una estructuración de su pensamiento

- Aumenten su capacidad de comprensión verbal

- Concentren su atención en la actividad y en las indicaciones que le dé la educadora

- Conozcan propiedades de los materiales que manipulan

- Experimentan sentimientos de éxito y de fracaso

- Valoren el material

- Acepten y respeten a sus compañeros

- Mantengan una atmósfera de calma

- Adquieran hábitos de trabajo

En el siguiente álbum de fotos, podemos ver cómo los niños juegan absortos a llenar y a vaciar, a apilar, a abrir y cerrar, a tapar y destapar, a comparar, a introducir unos objetos dentro de otros…Con estas acciones, los niños ejercitan y enriquecen sus capacidades físicas, mentales, emocionales y sociales; se consigue un ambiente de grupo adecuado y el adulto tiene la oportunidad de conocer mejor a cada niño para así poder incidir positivamente sobre su desarrollo.




REALIZADO POR:
MARÍA DEL CARMEN FERNÁNDEZ BECERRA


Juego heurístico: descubrir, comprender e inventar

El cesto de los tesoros: jugar con objetos cotidianos

El cesto de los tesoros es una propuesta de juego para bebés de 6 a 12 meses. En esta edad pueden permanecer sentados, pero aún no se desplazan demasiado del lugar.
Para preparar esta actividad de exploración, se necesita una cesta de mimbre de unos 8 cm de altura y 35 cm de diámetro, sólida y estable que no se vuelque cuando los pequeños se apoyen en ella para sacar lo que hay dentro. Conviene que no tenga asas y que los remates estén perfectamente redondeados para evitar que los pequeños se arañen. Dentro de esta cesta se meten unos 60 objetos que no sean juguetes comerciales ni de plástico, sino cosas que los bebés pueden encontrar a diario en la naturaleza o en casa de diferentes cualidades (textura, tamaño, olor, sabor, color, sonido…) como piedras, castañas, corchos, trozos de esponja, peines, botones grandes, cepillos, etc., con la finalidad de despertar al máximo los cinco sentidos de los niños, de estimular la coordinación corporal (ojo-mano-boca), las habilidades manipulativas, la presión y la suelta de objetos, la pinza digital (coger cosas pequeñas con el pulgar y el índice), la atención y la concentración, y favorecer la interacción con otros bebés.



Se presentará la cesta de manera atractiva, en un rincón estable, sobre una alfombra. Alrededor de ella podrán jugar como máximo tres niños a la vez, para que puedan acceder fácilmente con las manos. El adulto debe quedarse cerca de los niños observando el juego, dándoles seguridad con su mirada.

El Cesto de Los Tesoros

Los “pre-rincones”, un paso de transición entre el juego heurístico y el juego simbólico

Algunos niños entre los 16 y los 24 meses pierden el interés por el juego heurístico, pero los rincones de juego simbólico no responden a la etapa evolutiva en la que se encuentran (los niños empiezan imitando, pero no simbolizando). Una posibilidad de juego intermedia es la que desarrolla Marina Pascual, especialista en educación infantil, a partir de la práctica educativa en un trabajo inédito, “El juego próximo” (1998), del que he encontrado un avance en la página profes.net. Los “pre-rincones”, así es como denomina este paso de transición entre el juego heurístico y el juego simbólico, permiten al niño interactuar con elementos de la realidad significativos para él y construir un aprendizaje cognitivo, afectivo y social a partir de sus propias vivencias.
El papel del maestro es de elemento mediador de la actividad a partir de las propuestas de juego y material que ofrece en los “pre-rincones”. Su trabajo consiste en observar el interés que suscitan los “pre-rincones”, recoger los datos de la observación y evaluar la actividad.
Este juego también puede ser desarrollado en el hogar, ofreciendo a los pequeños estos elementos de juego de vez en cuando, para permitirles divertirse con el descubrimiento y la manipulación.

Tipo de “pre-rincones”

Entre los “pre-rincones” posibles de juego próximo tenemos:

• El bolso de la madre (8-12 bolsos de cada uno) con un monedero, unas llaves, un peine, un móvil, etc.

• La bolsa del bebé con toallitas, colonia, cepillo, una muda, etc.

• El bolso de la limpieza con una esponja, jabón, toalla pequeña, etc.

• El bolso del deporte con un chándal, pelotas, cuerdas de saltar, etc.

• El bolso de la playa con un flotador, un bañador, una pala, unas chanclas, etc.

Este material es orientativo. Se puede buscar más diversidad y añadir o sacar cosas a elegir.
En cada bolso están los objetos con los que el niño está familiarizado. De este modo, al sacar los objetos, puede reconocerlos y reproducir su uso, introduciéndose mediante la imitación en el juego sí.




El juego próximo a través de los ''pre-rincones''

Conclusiones

- La edad de 0–3 es una etapa determinante para que los niños puedan satisfacer la necesidad de descubrir y explorar el mundo que les rodea a través de los objetos. Es tarea de todas las personas que tienen a cargo la atención de estos niños responder a estas necesidades vitales.

- El cesto de los tesoros y el juego heurístico brindan oportunidades potenciadoras para el desarrollo de los más pequeños. El material que se utiliza en ambos juegos les ofrece mayores posibilidades de juego que los juguetes convencionales que se encuentran en las tiendas.

- Un ambiente educativo para los niños menores de 3 años tiene que prever la existencia y disponibilidad de objetos sencillos, naturales y cotidianos y que estén a su alcance; pero también una actitud paciente, orientadora y de mucho afecto y cariño.

- El educador, al no tener que estar pendiente de hacer propuestas continuas, puede observar a los niños en plena acción y conocerlos mejor.

- Los niños atendidos con este tipo de estimulación de manera regular, desarrollan desde temprano la socialización, la concentración, la observación y sientan base para la construcción de diferentes conceptos.